miércoles, 26 de marzo de 2014

Padres pagan ítems en unos 120 colegios

Cientos de colegios, sobre todo en las áreas rurales, no cuentan con ítems para sus profesores y son los padres de familia quienes asumen el compromiso de cubrir los sueldos, que en algunos casos no se cumplen y derivan en el abandono del educador. La DDE busca solucionar este problema que se plantea todos los años, regularizando los establecimientos educativos que no tienen resolución administrativa del Ministerio de Educación, paso elemental para acceder a contratos para los docentes.

Las razones de este déficit de ítems. La migración del campo a la ciudad es recurrente y con las familias llegan niños en etapa escolar, que deben ser educados. Esta situación suele ser la base para que los padres de familia, conformen nuevos colegios.

El problema surge al contratar maestros sin ítems, porque los colegios no figuran en el sistema educativo nacional. Los padres suelen acordar cubrir los montos para el salario de los profesores; sin embargo, en muchos casos el trato no se cumple y los maestros abandonan las aulas.

Los maestros se perjudican. “Ese drama lo he vivido yo en mis primeros años de trabajo, sin embargo a la fecha la situación aún se repite”, explica José Miguel Abasto, profesor del sector rural. El educador explica que la necesidad de trabajar de los profesores los lleva a aceptar estos acuerdos que “muchos padres pagan solo los primeros meses y luego no realizan más aportes”, agrega.

La Dirección Departamental de Educación trata de solucionar esos problemas, recopilando los datos de los colegios, para regularizarlos en el sistema educativo y cuente con una resolución administrativa del Ministerio de Educación que le permite solicitar ítems”, explica Salomón Morales.

sábado, 22 de marzo de 2014

Educación especial necesita más equipamiento e ítems

La mayoría de los hogares para niños con capacidades especiales tienen demandas en infraestructura y personal profesional que atienda los diferentes tipos de terapia que los chicos necesitan. Algunos de estos centros reciben aportes del Estado y el municipio; otros sobreviven con el apoyo de entidades benefactoras y aportes voluntarios. Ayer olvidaron un poco las penas durante el primer festival de danzas, organizado por el Ministerio de Educación en el coliseo del colegio Cardenal Cushing.

Conviven con la necesidad. El hogar Teresa de los Andes alberga niños con discapacidad mental y temas relacionados. En este lugar las demandas son múltiples y se acumulan cada mes, ya que por el cuidado que los chicos demandan, se requieren profesionales especializados en estimulación temprana y estos a la vez necesitan de equipos necesarios para trabajar con los niños. “Arrastramos problemas de infraestructura y presupuesto para solventar a los profesionales, fisioterapeutas, principalmente, que trabajan en el hogar”, explica Wilfredo Mamani. “La Gobernación colabora con dietas diarias pero es insuficiente, necesitamos que aumenten el monto que se asigna a cada niño”, indicó.

En el Programa de Educación Especial Fe y Alegría (Preefa) el problema es casi similar, aquí trabajan con niños que tienen problemas mentales y parte de su terapia requiere ayudarlos a ambientarse a las tareas cotidianas.

“Nuestra principal demanda es equipar los diferentes talleres que tenemos, donde trabajan los chicos. Necesitamos electrodomésticos para las cocinas y equipamiento para los centros de estimulación”, comenta Rosmeri García, directora del centro. En este caso, reciben ayuda del municipio; sin embargo, es insuficiente y por ello apelan a la buena voluntad de los familiares de los chicos que atienden, para sobrellevar sus necesidades diarias.

La gestión de las autoridades. Sabina Guzmán Morón, subdirectora de Educación Alternativa y Especial, indica que “estamos trabajando en la implementación la nueva currícula para la educación especial, y con esto gestionando más ítems para la región, que es donde se encuentra la mayor cantidad de centros de educación especial".

viernes, 21 de marzo de 2014

La lluvia devela falencias en varias escuelas públicas

Drenajes colapsados, goteras, filtraciones de agua y hasta contaminación de aguas servidas se observó ayer en varias unidades educativas fiscales de la capital a causa de la lluvia.

Si bien el aguacero que cayó la madrugada de ayer dejó entrever las debilidades usuales que enfrenta la ciudad puso en evidencia la falta de mantenimiento en algunos colegios antiguos y la desesperación de padres y alumnos para que se culminen los módulos que aún tiene pendiente entregar el Municipio.

Los pasos para la inscripción. Este es el caso de la Unidad Educativa Pompeya, ubicada en el séptimo anillo de la avenida Mutualista, donde los maestros decidieron suspender las clases debido a que anteriormente pasaban clases en los patios de la institución en refacción.

No obstante, esto ha generado un conflicto entre los padres que están divididos porque unos quieren que se alquile un establecimiento para no perjudicar a los estudiantes y otros no.

Entre tanto, en la Unidad Educativa Mariscal Sucre la situación es más compleja ya que cada vez que llueve los estudiantes y maestros deben lidiar con goteras en el establecimiento y lo que es peor, las falencias del drenaje hacen que el patio interno se inunde y el agua se entre a las aulas.

Sumado a este problema, los pozos ciegos se rebalsan al igual que el canal que está a la salida del colegio es un peligro ya que no tiene barandas y también se satura para conflicto de grandes y chicos.

"Aquí no han venido a hacer ninguna refacción, estamos esperando", señaló la directora Elvira Chávez. Una situación similar se vio en la Unidad Educativa Mariano Serrano y el colegio Máximo Diescher II, donde las clases también fueron irregulares por problemas similares

Cabe destacar que anteriormente la Municipalidad indicó que las refacciones se harán todo el año y los nuevos módulos estarán listos para junio.

Conflicto
El agua atrapa a dos personas y quita la vida a un hombre

Otro de los incidentes que dejó la lluvia fue la muerte de un hombre que habría muerto ahogado en el río Piraí por la zona del Urubó arrastrado por las aguas. Su rescate se realizó ayer por la tarde, mientras que otro hombre también estuvo a punto de perder la vida cuando al caer a un canal que no tenía baranda fue arrastrado por las aguas.

Sin embargo, el incidente no pasó a mayores y pudo ser rescatado por efectivos de bomberos.

En este sentido, los rescatistas y las autoridades en general han solicitado a la población tomar recaudo ante las lluvias tanto en la capital como en las riberas del Piraí.

Inundaciones dañan más de 900 escuelas en el país

El ministro de Educación, Roberto Aguilar, contabilizó 930 unidades educativas dañadas por los desastres naturales en todo el país. Los directores departamentales de las zonas más afectadas (Beni, Pando y La Paz) afirmaron que se espera un plan de acción desde el Gobierno para encarar los gastos de la reparación.

“Los municipios presentarán sus análisis de los daños y pérdidas y nosotros los uniremos para presentarlos al ministerio (de Educación) y que de allí salga la cifra con la que se contará para poner a punto los colegios”, explicó el director departamental de educación de Pando, Yoniester Texeira.

“El municipio de Santa Ana de Yacuma es el más afectado del país”, afirmó el ministro Aguilar, al tiempo que defendió el uso de carpas pedagógicas para reiniciar las clases en las comunidades donde las escuelas estén inutilizables. “Son carpas muy amplias que cuentan con las facilidades necesarias para contar con pizarra y pupitres, ya están algunas instaladas en Beni”, enfatizó. Estiman instalar 400 carpas.



Los departamentos

“En Pando, seis de los 15 municipios iniciaron clases esta semana. En estas unidades educativas será necesario reformular el calendario escolar. Pensamos introducir un turno en las tardes, un día a la semana. No tocaremos las vacaciones porque son un derecho de los alumnos y de los maestros”, agregó Texeira.

En Santa Cruz, Salomón Morales, director de Seduca, informó de que son 57 las unidades educativas que se vieron afectadas por los temporales, “las mismas se concentran en las provincias de Yapacaní, Santa Rosa, Minero, El Puente y Comarapa”, explicó. Todas están pasando clases y no se modificará el calendario en ninguna.

Sobre Beni, la autoridad máxima de la educación en ese departamento, Miguel Ángel Márquez, estimó que se tienen Bs 8 millones en pérdidas y que 300 escuelas tendrán que readecuar su calendario escolar.

En Guayaramerín redoblan los esfuerzos para finalizar el campamento a gran escala en el viejo aeropuerto de la ciudad para trasladar a las personas que se encuentran en los colegios. En San Joaquín dos de los cinco colegios quedaron inutilizables.

En la Dirección de Educación de La Paz se excusaron de no tener cifras “porque el director está de viaje”

Datos de educación

Mejor tarde
Hace 46 días comenzaron las clases de manera oficial. Por ello varios colegios deberán modificar sus calendarios.

Daños colaterales
Asociaciones de padres informan que por la falta de trabajo muchos no pueden comprar los materiales escolares.

El más golpeado
Beni es el único departamento en que todavía no se normalizan las clases de manera oficial.

martes, 18 de marzo de 2014

La DDE recibió 25 denuncias de racismo en colegios



En lo que va del año, las direcciones distritales de educación y la Dirección Departamental de Educación (DDE) recibieron 25 denuncias de discriminación registradas en escuelas cruceñas, principalmente relacionadas con el bullying, informó ayer el titular de la DDE, Salomón Morales.
Este asunto fue abordado ayer durante el taller Construyendo una educación plena, que organizó el Viceministerio de Descolonización ante las constantes denuncias de discriminación que se reciben desde los colegios. En el evento, en el que también se debatió la aplicación de ley contra el racismo y toda forma de discriminación, participaron directores distritales de educación y maestros de aula.
El viceministro de Descolonización, Félix Cárdenas, informó de que su repartición viene realizando este tipo de actividades en todo el país, pues se ha detectado que la mayor parte de los casos de racismo y discriminación denunciados se registran en las unidades educativas y en entidades públicas.

Reglamentos internos
Cárdenas señaló que una de las barreras que impide avanzar en la lucha contra la discriminación en el ámbito educativo es que la mayoría de las escuelas del país no han adecuado sus reglamentos internos a la ley 045. En este sentido, adelantó que en los próximos días saldrá una disposición para instruir que los colegios tienen hasta el 24 de mayo para adecuar sus reglamentos internos. A partir de esa fecha se harán controles para lograr que se cumpla con este requisito, dijo Cárdenas. La autoridad mencionó que los reglamentos no incluyen las sanciones que debe recibir un profesor en caso de incurrir en un acto de discriminación/DO

viernes, 14 de marzo de 2014

El 47% de los escolares es víctima de bullying



Una encuesta realizada por Tasikuarenda, una organización conformada por sicopedagogos, confirma que el acoso escolar es una realidad en las escuelas cruceñas. Según el estudio, aplicado a 1.400 alumnos de entre 7 y 17 años, el 100% de los encuestados admite haber estado en situaciones de maltrato entre pares y, además, el 47% dice haber sido víctima de este fenómeno.

La encuesta fue realizada con el fin de obtener datos estadísticos reales sobre el bullying en las escuelas cruceñas para poder trabajar en la prevención del problema, que se hace cada vez más visible, pero que muchos establecimientos no lo quieren enfrentar, indicó la sicopedagoga Madelen Olmos, una de las impulsoras del proyecto.

Para Olmos, se sabía que el bullying había penetrado en los colegios, pero no deja de sorprender que todos los escolares consultados admitieran que se ha vuelto una forma de relacionamiento común entre ellos. “Todos los encuestados dijeron haber estado en contacto directo con el fenómeno, muchos de ellos en calidad de víctima, otros como cómplices activos (estudiantes que ayudan a que se concrete el abuso) y otros como cómplices silenciosos y algunos, incluso, admitieron haber maltratado a sus compañeros con el expreso deseo de dañarlos, lo que es grave”, agrega Olmos.

Para la profesional, algo que preocupa es que muchos colegios no quieren asumir que el problema está presente y optan por la negación. Precisamente, Tasikuarenda buscó trabajar con algunos centros, a través de programas de asesoramiento dirigidos a los profesores, pero no fue posible. La institución tampoco recibió apoyo de las autoridades; empero, aseguran que están abiertos a recibir el respaldo de cualquier institución.

El cyber-bullying
El sicopedagogo Sebastián Bedregal, que integra Tasikuarenda, agrega que otro aspecto de preocupación es que, por el desarrollo de las tecnologías, las conductas hostiles entre compañeros se manifiestan también a través del chat, de las redes sociales y de los mensajes por celular, por lo que el agresor tiene más herramientas para intimidar a sus víctimas, y el colegio, menos control sobre la situación.

En este sentido, se sabe que el centro escolar se limita a controlar la disciplina solo dentro de sus aulas. Es así que los profesionales creen que es hora de trabajar en la prevención del bullying, que genera baja autoestima, problemas de concentración y retención en los niños, que, incluso, llegan a afectar en la vida adulta. Para ello, sugieren que los profesores reconozcan el problema y lo hablen abiertamente con sus estudiantes y que apliquen metodologías para restructurar las relaciones entre estudiantes.
La Representación de la Defensoría del Pueblo afirma que está realizando un relevamiento de datos en los colegios para trabajar en la prevención

Para saber

Qué es el bullying
El acoso escolar, conocido como hostigamiento escolar, matonaje escolar y popularizado en el término inglés de bullying, es cualquier forma de maltrato sicológico, verbal o físico que se realiza entre escolares, de forma reiterada y a lo largo de un tiempo determinado, tanto en el aula y centros escolares como a través de las redes sociales, recibiendo en este caso el denominativo de ciberacoso.

Síntomas
Los padres deben tomar en cuenta algunas señales que indican que los niños pueden estar siendo víctimas del acoso de compañeros agresores. Estos chicos suelen ser tímidos, poco sociables y tienen baja autoestima. Asimismo, muestran problemas de retención y concentración en el aprendizaje.

miércoles, 12 de marzo de 2014

Los colegios de convenio esperan hasta el 2015 Doble título solo para el área rural

La aplicación de la doble titulación para los colegios de la ciudad se posterga hasta la próxima gestión escolar, así lo hace conocer la Dirección Departamental de Educación (DDE). La falta de infraestructura imposibilita desarrollar la propuesta lanzada por el Gobierno central a través del Ministerio de Educación. El sistema educativo citadino gestionará recursos por cuenta propia para adecuar sus instalaciones, mientras que en el área rural, son varios los colegios que ya están dando los primeros pasos.

Falta espacio en los colegios. En el área urbana ningún colegio reúne las condiciones para ofrecer la doble titulación a los estudiantes de secundaria, el principal problema con el que tropiezan es la falta de espacios, para talleres y comedores, además de presupuesto.

Ofrecer a los estudiantes carreras a nivel técnico implica retener a los chicos por más horas en las aulas y ambientes de los módulos educativos y muchos no tienen el espacio suficiente.

Se tropieza con el almuerzo escolar. “El Director Departamental de Educación, señaló que solo algunos colegios rurales pueden aplicar esa medida, y se facilita la tarea porque la Gobernación entrega almuerzo a los colegios del área rural”, explicó la religiosa Micaela Princiotto, encargada de administrar los colegios de convenio.

“Solo el colegio Piraí tiene las condiciones para desarrollar la nueva medida, el resto se van a adecuar durante la presente gestión, para desarrollar la doble escolaridad el próximo año”, expresó Salomón Morales de la DDE.

“Los colegios de convenio realizarán de manera independiente las gestiones necesarias para recaudar recursos que les permita acondicionar sus ambientes y desarrollar la doble escolaridad”, agregó Princiotto.

Continúan evaluando a las unidades educativas. Mientras tanto, la DDE continúa el proceso de evaluación, según ha instruido el Ministerio de Educación, para conocer a detalle las condiciones en las que se encuentran los módulos educativos, y así conocer qué presupuesto se debe asignar para construir más aulas, o comedores para los estudiantes, que de ser aplicado el nuevo sistema, pasarán 8 horas en el colegio.

Percy inaugura módulo escolar en el distrito 3

El alcalde de la ciudad, Percy Fernández, inauguró ayer el módulo educativo Félix Bascopé, ubicado en la avenida Tres Pasos al Frente, entre el cuarto y quinto anillo, zona del distrito 3.

Se trata del módulo número 62, que fue entregado por el burgomaestre y otras autoridades municipales en medio de un ambiente de campaña.

La secretaria de Parques y Jardines e Infraestructura Educativa, Angélica Sosa, explicó que este centro es para alumnos de primaria, cuenta con 18 aulas, tiene una capacidad para 1.440 alumnos y demandó una inversión de Bs 8,1 millones.

Consta, además, de plaza de recreación, parqueos, planta libre cubierta, patio, direcciones, sala de profesores, cancha polifuncional, una cancha de minifútbol y dos baterías de baños.

Piden mantenerlo

La subalcaldesa del distrito 3, Rosario Justiniano, pidió a los directores del colegio que ayuden a mantenerlo en buenas condiciones, supervisando a los estudiantes. “No seamos indiferentes ante la destrucción de la infraestructura”, dijo, al destacar que la obra brindará mejores condiciones de estudio a los alumnos.

En el acto se vieron pocos escolares, pues muchos de ellos se marcharon porque el acto se inició con dos horas de retraso. Los que sí permanecieron firmes fueron los seguidores de Rómmel Porcel, que hicieron barra al alcalde durante todo el acto

viernes, 7 de marzo de 2014

300 escuelas afectadas por lluvias inician clases el lunes

El lunes 10 de marzo se iniciarán las actividades escolares en 300 de las 900 unidades educativas afectadas por las intensas lluvias, registradas principalmente en las regiones de Beni, La Paz y Cochabamba, informó el ministro de Educación, Roberto Aguilar.
La autoridad explicó que varias unidades educativas fueron utilizadas como albergues para las miles de familias damnificadas y otras sufrieron daños por las inundaciones.
"Tenemos información que de estas 900 cerca de 300 unidades educativas van a ser habilitadas desde el día lunes y retornarán a clases”, sostuvo Aguilar ayer en contacto con la prensa.
El lunes 3 de febrero se iniciaron las actividades escolares en gran parte del territorio nacional, mientras en las unidades educativas afectadas por las lluvias o utilizadas como albergues se postergó el inicio.
Las escuelas que permanecen afectadas están distribuidas en municipios de La Paz, Beni y Cochabamba.
Los municipios más afectados del norte de La Paz son: San Buenaventura, Tumupasa, Ixiamas y Guanay. En Cochabamba se cerraron escuelas en el valle y en el trópico en los municipios Chimoré, Cliza, Omereque , Puerto Villarroel y Colcapirhua.
En Beni, los municipios donde no se abrieron escuelas son Rurrenabaque, Reyes, Santa Ana de Yacuma, Puerto Siles, San Joaquín, San Ramón,

miércoles, 5 de marzo de 2014

En Santa Cruz, la educación avanza con contratiempos



Los segundos de primaria A y B pasan clases en una sola aula. Son 60 niños y una bulla casi inevitable. La cantidad es antipedagógica, pero al colegio Gualberto Villarroel no le queda otra que juntarlos en el poco espacio que tiene, a la espera que la alcaldía de Santa Cruz les entregue el moderno módulo que se construye en la av. Paraguá. Las dos profesoras se turnan para enseñar en el mismo curso.

Según la directora de la mañana, María Lola Vargas, la subalcaldesa les prometió que en dos meses más estará el módulo, pero no saben si será así porque la primera promesa fue que estaría para fines de 2013.

Recién empezaron las clases

En el colegio María Vaca Díez I las clases se iniciaron recién el 26 de febrero, 17 días después del arranque oficial del calendario escolar en el país. Según Lenny Flores, directora del turno de la tarde, la demora se debió a la espera de la entrega del moderno módulo ubicado en la av. Alemania, construcción que se retrasó por las lluvias y que estará lista recién el 10 marzo. Para recuperar los días perdidos, se ajustó la planificación ya que al ser un colegio técnico-humanístico, muchos de los estudiantes de la mañana tienen que pasar clases en la tarde o viceversa.

Pelea por un módulo

En el módulo Pedro Áñez, distrito 3, las clases no se habían iniciado hasta la semana pasado por una pelea de padres que piden que la primaria funcione allí, ya que la nueva infraestructura está destinada solo a secundaria. Juan Veizaga, director distrital, intentó valerse de la Policía para frenar la protesta de los padres, pero éstos terminaron crucificándose.

Sobre la aplicación de cambios en la educación previstos para este año, Saúl Ascárraga, ejecutivo de los maestros urbanos, aseguró que la realidad se ha impuesto a los discursos, por lo que se está haciendo de forma gradual y lenta. “Todavía no hay almuerzo escolar, ampliación de horarios ni equipamiento para el bachillerato técnico-humanistico”, concluyó